Kutná HoraJe kutnohorská Základní škola Kamenná stezka něčím odlišná? Čím na sebe může upoutat pozornost? Na několik otázek odpověděl ředitel školy Vít Šnajdr:

Čím se ZŠ Kamenná stezka odlišuje od jiných škol?
Naše škola se snaží žákům nastavit vstřícné a přátelské prostředí, které by plně respektovalo jejich osobnost. To neznamená, že bychom ze svých nároků na žáky slevovali, ale řešíme jejich problémy jednotlivě a s maximální citlivostí. Samozřejmě, že k tomu je třeba proškolení pedagogů v práci s nadanými dětmi i s dětmi se speciálními výukovými problémy. A to my máme.
Velkou pozornost rovněž věnujeme prevenci nežádoucího chování. Spolupracujeme s neziskovými organizacemi (Prostor, Alternativy…), s MPS a PPP. Při výskytu projevů tohoto chování řešíme již příčiny a ne až následky. Do řešení situací aktivně zapojujeme i rodiče.
Naším cílem je vytvářet méně početné třídy (15 – 20 dětí) a vyhovět tak rodičům dětí se zdravotním nebo sociálním hendikepem.

Z těchto slov vyplývá, že škola se zaměřuje na děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Těchto žáků v současné době neustále přibývá.
Asi bych neřekl, že se na tyto žáky přímo zaměřujeme. Nechci ani říci, že k nám nemohou docházet žáci bez hendikepu. Pravda je, že dětí s diagnostikovanými SVP přibývá a bude stále přibývat. Naším cílem je plně inkluzivní škola s rovnou příležitost ke vzdělávání pro všechny děti a naší snahou je vést žáky k toleranci a respektu k druhým.
Asi si nikdo z nás nepamatuje, že by dříve některá běžná základní škola vzdělávala žáky tak širokého spektra, jako je tomu dnes. Na Kamenné stezce se vedle sebe učí žáci s hendikepem (žáci s mentální retardací, autismem, atd.) spolu s žáky, kteří se v nejbližší době chystají na gymnázia, na střední a posléze i  na vysoké školy. Celkově se integrace kladně projevuje na přátelském a vstřícném klimatu školy.

Tito žáci jistě potřebují mnohem více péče. Jste schopni ji poskytnout?
Jsem přesvědčen, že ano. Žákům připravujeme individuální vzdělávací plán, který zohledňuje jejich specifika. Velmi se nám osvědčuje spolupráce učitelů s asistenty pedagoga a snažíme se, aby co nejvíce tříd bylo podpořeno asistentem alespoň na část výuky. Rádi bychom, kdyby asistenti mohli působit po celou dobu výuky a kdybychom dokázali pokrýt všechny třídy. V tomto roce jsme dokázali podpořit deset tříd z jedenácti. Kromě toho spolupracujeme s Oblastní charitou na doučování dětí, kteří to potřebují  a žákům je nabízeno bezplatné doučování pedagogy a asistenty naší školy.
Doučování se setkalo s velmi kladným ohlasem a musím říci, že ho nenavštěvují pouze žáci se špatným prospěchem.  Na doučování se hlásí i žáci, kteří si chtějí učivo procvičit.

Je známo, že na Kamenné stezce - jako jediné v Kutné Hoře -  působí  speciální pedagog, výchovný poradce, preventista  sociálně - patologických jevů, logoped a odborníci na integraci cizinců. V čem vidíte přínos těchto pracovních pozic?
Všichni tito odborníci jsou součástí naší školy. Pedagogové, rodiče i žáci znají jejich časový rozvrh ve škole a podle potřeby si s nimi domlouvají schůzky a návštěvy tříd. Tato pomoc je zcela bezplatná a mohu říci, že je hojně využívána jak rodiči, tak žáky.

Na Kamenné stezce působí speciální pedagog Adéla Fišerová

V loňském roce jste učila v přípravné třídě. Od září působíte ve škole jako speciální pedagog. Můžete veřejnosti přiblížit náplň své práce a prozradit v čem vidíte přinos své pozice pro děti z Kamenné stezky?
Hlavní náplní mé práce je zajištění komplexní péče o široké spektrum žáků se  SVP v rámci školy. Pozice školního speciálního pedagoga by měl být vnímána především jako „služba“, kterou škola nejen žákům se SVP, ale také učitelům a rodičům.
Žáci, kteří ke mně dochází, se pravidelně účastní individuálních reedukačních (nápravných) lekcí (zpravidla 1krát či 2krát týdně). Náplní těchto lekcí je náprava narušených funkcí.
Za velmi důležitou část své pracovní náplně ale považuji především pomoc při vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich včasné zařazení do speciálně pedagogické péče, případně pomoc při předcházení vzniku SPU u dětí před nástupem a na počátku povinné školní docházky. Proto intenzivně spolupracuji s vyučujícími přípravné, první a druhé třídy. Momentálně poskytuji individuální speciálně pedagogickou péči několika žákům z druhé a z první třídy, u nichž jsou patrná rizika vzniku SPU (specifických poruch učení). Několika žákům přípravné třídy se pravidelně věnuji v rámci tří až čtyřčlenných skupinek dvakrát týdně. S žáky nultého ročníku pracuji především na rozvoji řečových a komunikačních dovedností a na rozvoji všech předškolních dovedností. Tito žáci (ohrožení rizikem vzniku SPU) mají vytvořen PLPP (plán pedagogické podpory), dle kterého pracují v prostředí kmenové třídy, mimo třídu (se mnou v rámci speciálně pedagogické péče), ale i v domácím prostředí s rodiči.  
Velkou výhodou, kterou vnímám na pozice školního speciálního pedagoga, je fakt, že svůj týdenní rozvrh nemám pevně stanoven ředitelem školy. Tudíž jej mohu v případě potřeby téměř okamžitě přizpůsobit, a tak včasně reagovat na případný výskyt krizové situace, k jejímuž řešení jsem ze své pozice kompetentní. Taková krizová situace, na kterou je potřeba reagovat okamžitě se čas od času bezesporu přihodí na každé škole.
Rodiče žáků mají možnost využívat konzultace vzdělávacích či výchovných obtíží dětí, konzultace zaměřené na průběh reedukačních lekcí či vhodnost zařazení reedukačních či kompenzačních pomůcek, využívaných ve výuce a při práci v domácím prostředí.
Vyučujícím mohu v případě potřeby poskytnout metodickou podporu, konzultaci vzdělávacích či výchovných obtíží žáků, případně doporučení používání vhodných pomůcek k usnadnění práce žáka ve výuce.

Děti s diagnostikovanými obtížemi vedete individuální reedukaci (nápravu). Domníváte se, že tento způsob nápravy má pro děti se SVP smysl?
Domnívám se, že ano. S každým dítětem pracuji individuálně na základě výsledků speciálně pedagogické diagnostiky. Individualizované lekce jsou vždy (po domluvě s třídním učitelem a rodičem žáka) přizpůsobeny konkrétnímu žákovi dle jeho rozvrhu tak, aby v žádném případě nepřišel o zásadní výklad nové látky, ale naopak docházelo k efektivnímu využití hodiny činnostmi cíleně orientovanými na jeho problematiku. Činností mimo třídu je rovněž zajištěno klidové prostředí, ve kterém žáci nejsou rušeni okolními podněty vznikajícími v běžné třídě.

Mohou se na Vás obrátit i žáci, kteří nemají diagnostikované poruchy vzdělávání, ale potřebují odbornou radu či pomoc v oblasti výchovy a vzdělávání?
Opravdu převážně pracuji s dětmi s diagnostikovanými SVP a dětmi ohroženými rizikem vzniku SVP. Ve svém denním rozvrhu mám také samozřejmě prostor pro ostatní žáky školy. V rámci konzultačních hodin (každá velká přestávka či jiná přestávka) mě mohou oslovit i žáci, které ve své péči zatím nemám. Často s žáky hledáme účinné postupy při vzdělávacích potížích, řešíme problémy osobního charakteru a problémy rodinné či vztahové.

Na Kamenné stezce by jistě uvítali, kdyby toto specifikum školy bylo ze strany veřejnosti posuzováno pozitivně. Všichni zaměstnanci školy jsou přesvědčeni, že o všechny žáky je zde dobře postaráno a děti jsou zde odborně vzdělávány přiměřeně svým schopnostem.
Věříme, že předchozí řádky pomohly některým rodičům při rozhodování se, do které školy nechat zapsat svého budoucího prvňáčka.
Zápis na Kamenné stezce proběhne
v pátek 23. ledna 2014 od 14 do 17 hod.
v sobotu 24. ledna 2014 od 9 do 11 hod.
v budově školy.

Martina Rajnyšová,
ZŠ Kamenná stezka