Kutnohorsko – Na 1225 středních školách po celé České republice probíhala v minulém týdnu generálka státních maturit. Jaké poznatky během „zkušebního období“ nasbírali ředitelé středních škol v Čáslavi a v Kutné Hoře, se díky zpravodajskému serveru www.svoboda.info dočtete v následujícím článku.

Odpovědi na námi položené čtyři otázky zaslala na redakční email zástupkyně ředitele Střední zemědělské školy v Čáslavi Dana Jandová, dále pak své resumé doručil ředitel Gymnázia a Střední odborné školy pedagogické v Čáslavi Zdeněk Sejček, ředitel Střední odborné školy a Středního odborného učiliště řemesel v Kutné Hoře Antonín Hasík a ředitel Gymnázia v Kutné Hoře Vladislav Slavíček.   

V minulém týdnu probíhala na vaší škole „generálka státních maturit“, museli jste během jejího průběhu řešit nějaký problém?

Jandová (SZeŠ Čáslav): „Logistika fungovala dobře, nemuseli jsme  řešit žádné závažné problémy. Snad jen, že jedno telefonní číslo  je v případě problémů skutečně málo.“ 

Sejček (Gymnázium a SOŠPg Čáslav): „Po stránce technické a logistické vše šlo podle plánu. Problém jsme měli ale s velkými nároky na prostor, takže jsme museli pracovat podle náhradního rozvrhu. První dny musely některé třídy mít program mimo budovu školy.“

Hasík (SOŠ a SOU řemesel Kutná Hora): „Řešili jsme drobné problémy organizační i technické. Generálka, navzdory své obludné složitosti, proběhla relativně dobře. Byla však na poslední chvíli ze strany Cermatu zjednodušena proti ostré verzi, takže průběh generálky nemusí odpovídat průběhu skutečné maturity.“

Slavíček (Gymnázium Kutná Hora): „Moc problémů s technikou nebylo, ale není se čemu divit. Je to, jako by se člověk pozastavoval nad tím, že si koupí mercedes za dva miliony a raduje se, že jezdí.  A za  jednu milardu, co státní maturity dosud stály, by technická stránka snad  ani jinak dopadnout neměla! Nadšení pracovníků CERMATu (Centrum pro reformu maturitní zkoušky) beru proto s velkou rezervou.“

 

Jaký je Váš osobní názor na podobu testů nové státní maturity?

Jandová (SZeŠ Čáslav): „Změna maturitních zkoušek je nutná, ale tento způsob nevidím jako optimální (stejné pro gymnázia a střední odborné školy a učiliště), nákladnost maturtiní zkoušky, vysoké  školy to neakceptují, velká byrokracie ...“

Sejček (Gymnázium a SOŠPg Čáslav): „Problém vidím jen ve velké organizační náročnosti, což naruší nepochybně práci v ostatních třídách , které ten rok nematurují. Zvýšení úrovně maturit na gymnáziích reforma podle mého názoru nepřinese, slibuji si od ní spíše určitou selekci mezi méně náročnými školami a obory, kde se nyní také končí maturitou.“

 Hasík (SOŠ a SOU řemesel Kutná Hora): „Domnívám se, že podoba písemných prací je zcela absurdní (počítání slov, penalizace za nedodržení i překročení rozsahu).“

Slavíček (Gymnázium Kutná Hora): „Státních maturit v podobě současných testů se neobáváme, ale v této době je to zcela zbytečné vyhazování finančních prostředků, které by se daly využít na smysluplnější projekty. Pokud jde o vysoké školy, tak ty buď vůbec přijímací zkoušky nevypisují (dokonce ani na matematicko - fyzikální fakultě UK). Většina vysokých škol se spoléhá na první či druhý semestr, kdy většinou dochází k určité selekci, jiné školy mají dobře zaběhnutý systém státních srovnávacích zkoušek od soukromých firem – viz. SCIO testy. Nedivím se, že vysoké školy nechtějí naskakovat do tak těžkopádného vlaku, jako je státní maturita, a brát výsledek maturitní zkoušky jako vstupenku k dalšímu studiu. A tato situace bude stejná nejméně dalších 15 let, neboť ze středních škol bude odcházet stále méně a méně absolventů. Pokud snad některé vysoké školy z nouze o studenty začnou uznávat státní maturitní zkoušku jako přijímací zkoušku, bude to jen z nouze ctnost, bez adekvátního zlepšení úrovně vzdělanosti středoškolské mládeže.“

 

Máte přehled o tom, kolik studentů si vybralo lehčí variantu maturitní zkoušky a kolik naopak težší?

Jandová (SZeŠ Čáslav): „Téměř všichni studenti (s výjimkou jednoho v angličtině) si vybrali jistotu, to je základní verzi.“

Sejček (Gymnázium a SOŠPg Čáslav): „Přibližně, základní - vyšší v poměru 2:1. Byl bych raději, kdyby většina volila varianty vyšší, pro školu by byly výsledky cennější, ale nechal jsem úplnou volnost.“

Hasík (SOŠ a SOU řemesel Kutná Hora): „Devadesát procent našich žáků si vybralo nižší úroveň obtížnosti.“

Slavíček (Gymnázium Kutná Hora): „Např. z českého jazyka si všichni (až na jednu studentku) vzali těžší variantu. V červnu ovšem předpokládám, že půjdou na variantu lehčí, proč by riskovali, když jim půjde jen o to, aby odmaturovali s co nejlepším výsledkem?“

 

Určitě jste zaznamenal/a reakce studentů vaší školy na podobu nových maturit, můžete prosím interpretovat názory, které převažovaly ...

Jandová (SZeŠ Čáslav): „Je dobré si to zkusit, připomínky k prokazování totožnosti, nemožnost odejít na toaletu, zbytečně moc času na výběr témat u písemné části z českého jazyka, neustále stejné poučování před zadáním, málo času na písemnou část z cizího jazyka ..."

Sejček (Gymnázium a SOŠPg Čáslav): „Podle výpovědí studentů je nečekaně velký rozdíl mezi základní a vyšší úrovní. Není zatím jasno, je-li lepší mít výborný výsledek v základní úrovni nebo průměrný v úrovni vyšší. Nějaké větší stížnosti proti formě i obsahu testů jsem nezaznamenal. Myslím, že naši studenti z nových maturit obavy nemají. Písemné testy žádné další nárazové zvýšení intenzity studia nevyžadují, kdo se studiu věnuje řádně po celou dobu, neměl by mít problémy. Na výsledky, které bychom měli dostat počátkem září, jsem ale opravdu zvědav!“

Hasík (SOŠ a SOU řemesel Kutná Hora): „Na to se jich zeptejte sám, nicméně nemožnost navštívit toaletu během zkoušek je přinejmenším zarážející.
Závěr - původně dobrá myšlenka – nastavení srovnatelných podmínek pro složení maturitní zkoušky byla zcela zastíněna komplikovanou a nákladnou logistikou. Navíc srovnávání škol s rozdílnými hodinovými dotacemi maturitních předmětů ve stejné (nižší) úrovni zkoušek je pro odborné školy krajně nespravedlivé.“

Slavíček (Gymnázium Kutná Hora): „Studenti samozřejmě nevnímali tu obrovskou časovou zátěž našich pedagogů (účastnila se více jak 1/3 sboru) a finanční zátěž státu. Zkoušky z českého jazyka jim přišly až na výjimky lehké. Naopak připomínky byly k cizím jazykům, hlavně k předepsanému časovému harmonogramu a rozsáhlosti testu.“   

Vyzkoušejte své znalosti v testech nové státní maturity – zde!